建好技能型高校“国家队”

近日，教育部召开新闻发布会宣布，第二期“双高建设计划”已遴选出220所职业院校，正式启动打造技能型高校“国家队”。在分类推进高校改革的背景下，第二期“双高建设计划”的启动实施，标志着我国职业教育从规模扩张转向内涵提升、从自我发展转向服务贡献，是职业教育服务教育强国建设的关键一步。

近年来，我国职业教育的办学条件不断优化，职业院校服务产业发展的能力也在不断增强。需要看到的是，办学资源的改善并不必然等于学校育人能力的提升，只有切实把各类投入转化为学生职业能力的提升，把校企合作项目固化为稳定的产教协同育人机制，才能形成长期可持续的服务贡献能力。技能型高校“国家队”应聚焦人才培养、产业适配、国际合作等关键领域，着力突破发展瓶颈，带动我国职业教育整体质量提升。

技术越是快速迭代，教育越要重视支撑学生长远发展的核心能力培养。一方面，落实立德树人根本任务，将工匠精神融入育人全过程，培养德技并修、心怀家国的时代新人；另一方面，面对产业数字化、绿色化转型，着力培养能够应对复杂场景、解决实际问题的高素质复合型技术技能人才。坚持以就业为导向，推动专业、课程、教材、教师、实习实训协同改革，将企业真实任务转化为难度递进的教学项目，实现理论知识学习、操作训练与复杂问题解决、创造性思维等高阶能力培养的有机衔接。不断完善教师参与企业实践与校企联合教研机制，让生产实践经验真正进入课堂。

供需适配不能局限于满足企业眼前的用工需求，还应兼顾产业升级方向、人才培养周期和学生发展需要。应紧跟产业迭代和数字化变革步伐，动态更新专业设置。对于具体岗位的技术变化，可以通过更新课程内容和实践项目及时回应；对于产业发展的长期趋势变化，则须提前做好专业布局和师资储备。要实现供需有效对接，还应进一步完善产教融合机制。依托市域产教联合体、行业产教融合共同体，推动政府、学校、企业和行业组织协同配置资源，健全成本分担、成果共享和知识产权保护等制度安排。“国家队”更应在产教融合体制机制改革上先行探索，为破解长期存在的深层次难题提供制度示范。

扎实的办学基础，是职业教育拓展国际合作的有力支撑。坚持教随产出、校企同行，既回应中资企业海外发展的用人需求，又兼顾合作地区的产业条件和青年成长需要。做好国际合作项目立项的前期调研和论证工作，合理统筹规划，明确各方在经费投入、师资培养、设备维护和资源更新等方面的责任分工。妥善解决本土化融入问题，在平等协商中研制专业与课程标准，共同培养本土教师、开发适用教材，把我国成熟经验转化为当地用得上、用得好的优质教育资源。在分享我国优质职业教育资源的同时，注重增强合作方的自主办学能力，共建共享共赢。进一步做实做强国际化职业教育平台，建设一批海外职业教育实践基地，持续扩大职业教育境外办学品牌的覆盖面。

建设技能型高校“国家队”，不仅要办好一批头部学校，更要探索其他学校可借鉴、可复制的改革发展路径。通过优质课程共享、骨干教师轮岗交流、实训资源开放和改革经验推广，带动更多职业院校提升办学能力，让建设成果惠及更多学校、学生和企业。项目成效的评估既要关注学生成长、毕业生就业质量、用人单位满意度和技术服务贡献，也要重视项目的示范带动作用。总之，把高水平办学落实到育人的全过程，把高质量产教融合融入服务产业发展的实践中，才能将重点项目建设的优势转化为职业教育协同发展的动能，为教育强国建设和经济社会高质量发展提供坚实支撑。

（作者：刘云波，系北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所副所长、副教授）

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